Schritt für Schritt

Pil­gern erfreut sich immer mehr gro­ßer Beliebt­heit. Der Ker­ke­ling-Effekt führt zu einem ste­ti­gen Anstieg der Pil­ger­zah­len in Deutsch­land. Immer mehr Men­schen, egal ob reli­gi­ös oder are­li­gi­ös, machen sich auf den Weg mit sich selbst oder mit Gott. Nach­dem das Pil­gern im Mit­tel­al­ter flo­rier­te, folg­te der her­be Rück­schlag mit der Refor­ma­ti­on. Seit dem Ende des 20 Jahr­hun­derts befin­det sich das Pil­gern wie­der auf dem Vormarsch.
Die­se Ein­heit fragt nach Moti­va­tio­nen von fünf ver­schie­de­nen Men­schen sich gemein­sam, mit sich selbst und mit Gott auf den Weg zu machen. Ziel der Ein­heit ist es, dass die Schüler:innen das Pil­gern als spi­ri­tu­el­le Pra­xis von Men­schen wahr­neh­men und es nicht nur als blo­ße Wan­de­rung von einem Start zum Ziel sehen. Mit­hil­fe der Doku­men­ta­ti­on erken­nen die Schüler:innen, dass auch der Weg das Ziel sein kann und dass das Ziel nicht immer klar vor einem liegt, son­dern sich manch­mal erst auf dem Weg ausdifferenziert.

Kern­kom­pe­tenz: Die Schüler:innen neh­men den ande­ren Men­schen in sei­ner Ähn­lich­keit und Ver­schie­den­heit wahr und dis­ku­tie­ren die Ver­schie­den­heit der Men­schen als Chan­ce und Berech­nung. Die Schüler:innen neh­men das Pil­gern als spi­ri­tu­el­le Pra­xis wahr.

Jahr­gang: 9 — 12

Arbeits­for­men: Tage­buch­ein­trag, Rol­len­spiel, Filmanalyse

Hintergrundinformationen/​Material:

Pil­gern Einführung
Zuord­nung
Pil­gern Luther
Abra­hams Aufruf

Phase 1: Was ist Pilgern?

Die­se Pha­se dient der theo­re­ti­schen Annä­he­rung an das The­ma „Pil­gern”.

1. Skiz­zie­re die Ent­wick­lung des Pil­gerns. (Pil­gern Ein­füh­rung)
2. Ord­ne die Ant­wor­ten auf dem Arbeits­platz der jewei­li­gen Per­son zu. (Zuord­nung)

Phase 2: Schritt für Schritt in die Freiheit — Dokumentation

Teil 1: Die Teilnehmer:innen

1. Sieh dir den Abschnitt „Vor­stel­lung” der Doku­men­ta­ti­on an.
2. Wäh­le einen der fünf Teilnehmer:innen aus.
3. Cha­rak­te­ri­sie­re den/​die gewählte:n Teilnehmer:in.
4. Es ist typisch, wäh­rend der Pil­ger­rei­se ein Tage­buch zu führen.
   Schrei­be den Tage­buch­ein­trag vom Vor­abend der Pil­ger­rei­se im Augustinerkloster.

Teil 2: Der Beginn der Pilgerreise

1. Sieh dir die nächs­ten zwei Abschnit­te der Doku­men­ta­ti­on an.
2. Nen­ne Beweg­grün­de für die Pil­ger­rei­se der Teilnehmer:innen.
3. Beschrei­be The­men, die die Teilnehmer:innen auf ihrem Weg beschäftigen.
4. „Inwie­weit bist du von dei­nen Eltern, dei­ner Leh­re­rin oder dei­nem Leh­rer bekräf­tigt wor­den. Dar­in zu sagen: „Hey, mach das, du kannst das.” Ich weiß das fehlt mir.” (Sarah)
   Begrün­de, war­um Sarah die­se Erfah­rung zu ihrer Pil­ger­rei­se bewegt haben könnte.

Teil 3: Der Lutherweg

1. Fas­se die Infor­ma­tio­nen über den Luther­weg zusam­men. (Film­ab­schnitt „Der Lutherweg”)
   Ergän­ze dei­ne Stich­punk­te mit Din­gen, die du viel­leicht über den Luther­weg weißt.
2. „Lauf nicht dahin, man weiß nicht, ob Sankt Jakob oder ein toter Hund daliegt.” (Luther spot­tet über den Jakobsweg)
   Lies dir den Text über Mar­tin Luther und das Pil­gern durch. (Pil­gern Luther)
3. Skiz­zie­re Luthers Standpunkt.
4. Luther bezeich­net das Pil­gern als „Nar­ren­werk”. 2017 wird der Luther­weg als Pil­ger­weg eröffnet.
   Unter­su­che die Idee des Pil­gerns und Luthers Ideen.
   Beur­tei­le, ob sich bei­des ver­ei­nen lässt.

Teil 4: Der Konflikt auf dem Weg

1. Sieh dir den Abschnitt „Der Kon­flikt” an.
2. Skiz­zie­re ein Gefühls­ba­ro­me­ter der Grup­pe über den Inhalt und die Lösung des Konflikts.
3. „Das Beson­de­re an der moder­nen Pil­ger­be­we­gung: Die Rei­se zu sich selbst, die alle Pil­ger ver­bin­det, ist gleich­zei­tig sehr indi­vi­du­ell.” Ent­fal­te die­se Aus­sa­ge im Hin­blick auf den Kon­flikt und des­sen Lösung in der Pilgergruppe.

Teil 5: Der Weg als Segen

1. Schrei­be den Tage­buch­ein­trag am letz­ten Abend der Pil­ger­rei­se in Worms.
2. Fin­det euch in Grup­pen à fünf Schüler:innen zusam­men und ent­werft ein Rol­len­spiel indem sich die fünf Pilger:innen nach drei Mona­ten wie­der­tref­fen. Bezieht dabei die reli­giö­se und indi­vi­du­el­le Ent­wick­lung der Pilger:innen ein.
   Prä­sen­tiert das Rol­len­spiel der Klasse.
3. Plant als Reli­kurs eine Pil­ger­rei­se als Pro­jekt für eure Schule.