Kompetenzen religiöser Bildung

Kompetenzorientiert Religionsunterricht planen — aber wie?

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Der kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Reli­gi­ons­un­ter­richt steht nicht mehr an den Anfän­gen. Neben unter­schied­li­chen Kom­pe­tenz­mo­del­len, didak­ti­schen Grund­le­gun­gen und bun­des­land­spe­zi­fi­schen Lehr­plä­nen sind Unter­richts­hil­fen, Arbeits­ma­te­ria­li­en und Schul­bü­cher ent­stan­den. Theo­re­tisch ist damit alles klar.

Doch im ganz prak­ti­schen Unter­rich­ten, beson­ders bei der Pla­nung der Sequen­zen oder in der Vor­be­rei­tung der kon­kre­ten Stun­den, steht häu­fig die Fra­ge im Raum, wie denn jetzt genau die Theo­rie ihren Weg in die Schu­le fin­den kann.

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Wie man aus Marmelade Aprikosen macht

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Dr. All­wis­send beant­wor­tet Fra­gen von Zuschau­ern. Dies­mal geht er der Fra­ge nach, wie man denn den Ser­vier­vor­schlag auf Mar­me­la­den­glä­sern umset­zen soll, auf denen Apri­ko­sen abge­bil­det sind. Im Expe­ri­ment stellt er anschau­lich sei­ne For­schungs­er­geb­nis­se vor und ver­weist am Schluss auf kom­men­de Bei­trä­ge, in denen er zei­gen wird, wie man aus Milch Kühen macht und sich aus Oli­ven­öl ein Haus in der Tos­ca­na pres­sen kann.

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The Power of Teamwork

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Gera­de zu Beginn des ers­ten Schul­jah­res an einer neu­en Schul­form ist es wich­tig, dass Schü­ler und Schü­le­rin­nen sich als Grup­pe begrei­fen und einen Zusam­men­halt ent­wi­ckeln. In die­ser Unter­richts­stun­de kön­nen sie auf­bau­end auf die drei Kurz­fil­me erken­nen, dass „Hil­fe geben” und „um Hil­fe bit­ten” für das Mit­ein­an­der in ihrer Klas­se wich­tig sind.

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