Was darf nicht fehlen an Weihnachten? Und wenn doch was fehlt, was dann? In dieser Episode finden Trude und Tier Lösungen. Könnten wir auch Lösungen finden, wenn Weihnachten anders stattfinden muss, als wir es wollen? Eine Unterrichtsidee — nicht nur für Pandemiezeiten — die auch an eventuelles Distanzlernen angepasst werden kann.
Kernkompetenz: Den religiösen Gehalt von kulturellen Ausdrucksformen erschließen, eigene Ausdrucksformen dazu in Beziehung setzen bzw. finden.
Jahrgang: 2. – 4. Klasse
Arbeitsformen: Unterrichtsgespräch, Malen/Schreiben, Filmarbeit, Theologisieren, Biblische Geschichte, Fotostory, Kreatives Gestalten
Verlaufsplanung:
Unterrichtsgespräch mit Malen oder Schreiben
Die Kinder sitzen zunächst im Stuhlkreis. In der Mitte liegt ein leeres, (rotes Samt-)Tuch.
Impuls:
„Bald feiern wir Weihnachten. Ich frage mich: Was gehört für euch unbedingt zu Weihnachten?
Bevor wir darüber reden, möchte ich Euch bitten, dass Ihr auf diese kleinen Zettel (Moderatorenkarten o.ä.) am Tisch jeweils eine Sache malt oder schreibt, die für euch unbedingt zu Weihnachten gehört. Ihr könnt aber höchstens 3 Zettel bemalen und auf jeden Zettel darf nur eine Sache gemalt oder geschrieben werden.”
Nach dem Aufmalen bzw. Aufschreiben erfolgt ein Austausch im Plenum und Clustern der Zettel durch die Lehrkraft.
Filmarbeit Teil 1
Phase 1: Der Film wird komplett angesehen unter dem Arbeitsauftrag: „Was gehört für Tier unbedingt zu Weihnachten?”
Phase 2: Im Plenum tragen die Kinder zusammen, was für Tier unbedingt zu Weihnachten gehört: Geschenke, Baum, Leuchtstern, Kekse etc. Die Lehrkraft notiert das auf Zettel einer anderen Farbe und ordnet sie in das Cluster ein.
Phase 3: Der Film wird noch einmal gemeinsam angesehen. Die Schülerinnen und Schüler sollen auf Trude achten.
Theologisieren (mit Einschluss der biblischen Geschichte)
1. Partner- oder Kleingruppenarbeit
„Vergiss doch mal dieses kitschige Bild! An Weihnachten geht es doch eigentlich um was ganz anderes!”
Schreibe auf oder zeichne: Was könnte Trude meinen, wenn sie das sagt?
Trude steht vor der verschlossenen Tür ohne Jacke und es ist sehr kalt.
Tier sagt: „Und das alles nur, weil du immer an andere denkst. Ausgerechnet an Weihnachten!”
Schreibe auf oder zeichne: Was fällt Dir dazu ein oder was würdest Du Tier antworten?
2. Gespräch im Plenum
- Die Ergebnisse der Partner- oder Gruppenarbeitsphase werden vorgestellt und anerkennend kommentiert.
- Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich darüber aus, wieso es für die Filmemacher und für Trude zu Weihnachten gehört, dass man einander hilft und zusammen ist.
- Die Gruppe trägt zusammen, was für die Einzelnen daran wichtig oder bedeutsam ist.
- Menschen, die an Jesus Christus glauben, sagen: „An Weihnachten gehört unbedingt die Geburt von Gottes Sohn Jesus dazu.” Aber Jesus oder Gott kommen aber in dem Film gar nicht vor, oder? Was denkst Du?
3. Lesen und kreatives Vertiefen
- Die Kinder lesen sich gegenseitig aus einer Kinderbibel (Empfehlung: Michael Landgraf, Kinderlesebibel, 2011; S. 49 – 51) Lukas 1,26−38 (Verkündigung) und Lk 2,1−20 (Geburt) vor.
- Die Kinder stellen die wichtigsten Szenen der Geschichte mit Krippenfiguren nach. Jede Szene wird für eine Fotostory fotografiert.
(In der nächsten Stunde sollen alle Bilder für jedes Kinder zur Sicherung im Hefter und zur Wiederholung vorliegen).
4. Gespräch in der Gruppe
- Was bedeutet es, wenn Lukas erzählt, dass Jesus der Retter der Welt ist? Was denkst Du? (Antworten protokollieren und für jedes Kind vervielfältigen)
- Bogen zum Film herstellen: „Ich denke, Trude kennt die Geschichte von Lukas. Wieso denke ich das? Was meint Ihr?”
Idee für einen Erwartungshorizont
Zu Weihnachten feiern Christen u.a., dass Jesus geboren wurde als Retter für die Menschen. Dem soteriologischen Gedanken folgt der ethische Impuls: Gott hilft den Menschen und er möchte, dass sie einander helfen -> Trude und der Nachbar helfen einander.
Filmarbeit Teil 2
Phase 1: Tier hat ein bestimmtes Bild davon im Kopf, wie Weihnachten aussehen muss, aber etliches geht schief. Dennoch finden Tier, Trude und der Nachbar Lösungen. Der Film wird noch einmal unter dem Arbeitsauftrag geschaut: „Welche Lösungen finden Tier, Trude und der Nachbar, obwohl es nicht so läuft, wie gewünscht?”
Die Probleme und Lösungen der Filmakteure werden auf einer Tafelseite festgehalten.
Phase 2: Weihnachten mit Corona: Was wird bei euch vermutlich nicht sein wie sonst?
Was könnten wir für Lösungen finden?
Die Probleme und die Lösungen der Kinder werden auf der anderen Tafelseite festgehalten.
Phase 3: Prozessorientiert sollte dann geschaut werden, welche der Lösungen eine konkrete kreative Umsetzung ermöglichen, z.B. eine Weihnachtskarte gestalten für die Großeltern, die nicht anreisen können; ein Videoclip drehen als digitalen Gruß für Heiligabend; einen Mini-Weihnachtsmarkt für Zuhause entwerfen; eine Mutmachkiste zusammenstellen für entfernte Verwandte, Freund*innen etc.
